Considerații didactice

Exprimări deficitare

• apropo de „perlele” de la BAC 2005

Ca și în anii trecuți, profii examinatori din comisiile de bacalaureat s-au întrecut în a scoate din temele candidaților cele mai „haioase” exprimări care fac deliciul cititorilor de ziare, mai mult decît orice pagină umoristică. Citez doar cîteva „exemple” din subiectul referitor la romanul comentat: „Acțiunea operei (Ion) nu are aceeași dată cu data cînd a fost scrisă” (!); „Ion și Ana se căsătoresc și merg în luna de miere”; „Ana moare împreună cu copilul ce-l purta spînzurată”; „Unul din personajele romanului („Enigma Otiliei”) este Papadopol (!). în contrast cu ea (Otilia), este Fenix (!), un adolescent în care voința atinge cote astronomice” (!); „Victoria (din romanul „Baltagul”) acționează simultan ca soție și ca detectiv adevărat, fără școală specială (!), dar poate mai inteligent…”, care „are o tehnică a dezlegării enigmelor de invidiat, modernă, psihologică…”; „Camil Petrescu s-a inspirat din propria lui experiență pentru romanul „Ultima noapte de dragoste, întîia noapte de război”… El a petrecut o noapte de vis, o singură noapte cu iubita lui, aceasta fiind și ultima, deoarece imediat, dimineața, a și izbucnit războiul…”.

Autorii acestor „perle” dovedesc, pe lîngă faptul că n-au citit romanele respective, obligatorii în programele școlare, nu numai cunoașterea superficială a subiectului, dar și o exprimare total deficitară pentru un absolvent a 12 clase de liceu. De fapt, aceste „perle” demonstrează atitudinea de indiferență crasă față de principala disciplină a examenului de bacalaureat – limba și literatura română. Dar și față de noul curriculum liceal, care pune accent pe latura formativă a învățării privind, mai ales, comunicarea. Bunele rezultate de peste 99 la sută reușiți la proba orală par anihilate de competențele de comunicare în scris, cînd e vorba de receptarea sau producerea mesajelor unor opere literare. Cum să argumenteze elevul specia și particularitățile romanului, dacă n-a citit romanul ales, mulțumindu-se doar cu cele reținute, aprioric, din lecții?
Admițînd, totuși, că romanul ales pentru tratarea subiectului a fost citit de elevi, ori poate vor fi văzut filmul realizat după acel roman, dar fiecare a receptat mesajul cum s-a priceput și folosind inadecvat formele exprimării scrise în redactare.
Desigur, aceste „perle” nu reprezintă nivelul competențelor de exprimare scrisă a majorității candidaților. Dar ele sînt rezultatul faptului că nu toți elevii au fost antrenați să citească obligatoriu operele literare prevăzute de programă și să dovedească aceasta, atît prin fișe de lectură în timpul lecțiilor, cît și prin referate prevăzute de profesor pentru fiecare scriitor studiat. Iar ca rezultat al unor asemenea condiții de predare-învățare în lecțiile de limbă și literatură română, ne-am putea aștepta la publicarea unor „modele” de tratare a subiectului. Nu din alt motiv, ci ca să știe și autorii „perlelor” de ce „au picat” la bac-ul din 2005.

Prof. Marin COSMESCUptului că nu toți er

Articol recuperat din arhiva brută a Ziarului de Bacău. Poate conține elemente suplimentare, care nu aparțin produsului jurnalistic. Ne cerem scuze pentru inconvenient!